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第三节 教学实施（第4页）

国外教学方法改革的浪潮，引起了国内教育专家、学者、一线教育者等的关注，呈现许多新型的教学方法，如魏书生的六步教学法、马芯兰的四性教学法、黎世法的六课型单元教学法、李吉林的小学语文六步教学法、张思中的外语十六字教学法等。

1。六步教学法

辽宁盘锦中学教师魏书生在多年的教学活动中，总结出六步教学法，并推广使用。该教学法主要是以知、情、行、恒内在联系为依据，强调对学生自学能力的培养。

该教学法的基本步骤是：（1）定向。明确教学内容的重点部分。（2）自学。学生通过初步学习，了解学习材料。（3）讨论。小组讨论，加深理解。（4）答题。学生自行解答学习中遇到的问题。（5）自测。学生根据自己遇到的问题，编制相应的试题，集体测试、评价、检验。（6）小结。学生对收获与不足进行总结。比如，魏书生在讲授《人生的境界》一课中，就是先把本课学的重点知识向学生介绍，并通过自学小组讨论的形式展开教学，让学生自编试题，进行自测，最后和同学们共同总结这节课所学到的知识。

2。八字教学法

八字教学法即“读读、议议、练练、讲讲”，由上海育才中学最早提出与践行。

该教学法分为四个环节：（1）以“读”为基础。在课堂教学中，让学生阅读、理解文本内容。（2）以“议”为关键。让学生针对问题，进行讨论。（3）以“练”巩固知识。学生通过练习，发现、解决问题。（4）以“讲”贯穿始终。教师在教学过程中，针对学生的问题与不足，指导其阅读、讨论、练习等。

“读”“议”“练”“讲”四个环节，相互联系，环环相扣。八字教学法被国内中小学广泛效仿与借鉴。比如，在学习《静夜思》时，可以让学生先读几遍，在议论、探讨中使学生理解这首诗的意思，再练习默写诗歌，对其进行巩固，最后教师再讲一下诗歌背后深刻的含义，这可能对学生未来的长期记忆更加有效。

案例

上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”教学模式评价

这种教学模式有利于提高学生的阅读能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力；有利于调动学生的积极性和自觉性；有利于师生双向交流、互相启发；有利于减轻学生的课业负担；有利于因材施教。但该模式要求教师具有较高的业务水平和组织能力。

资料来源：陈旭远。课程与教学论。北京：高等教育出版社，2012：230

3。六课型单元教学法

一线教师黎世法根据多年教学经验，总结出六课型单元教学法。该教学方法包括：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课六种课型。

教师根据课型指导学生了解知识；对疑难问题进行启发，理解知识重难点；复习强化；运用知识具体实践；针对错题进行更正；独立思考，总结收获。

除了上述几种新型的教学方法外，我国中小学常用的教学方法还有教授法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实践活动法等，均是达到有效教学的关键因素，为提高教学质量做出巨大贡献。

五、教学环节

教学环节是指教师在开始一节课时，需要依据教学内容设计出的环节，主要包括：备课、上课、作业、辅导、考核等。

（一）我国中小学常用的教学环节

1。备课

备课作为教师在课堂教学前的准备，是讲好一堂课的基础条件。备课内容主要包括准备文本内容、了解学生状态、准备一个良好的心情等。

课前准备工作的基本要求是：（1）教师认真学习与研究教材内容，了解本学科的知识结构框架，包括内容中与课程标准衔接的部分、文本涉及的其他材料等；（2）教师熟悉学生现有的知识水平、本阶段的心理特征和班集体的学习状态；（3）教师选择合适于本节课的教学方法，做好教学设计；（4）教师根据以往教学情况，预设课堂中可能会出现的问题，保证教学顺利进行。

目前，许多学校都会组织教师在放学后集体备课，在一定程度上保证了学生平等地接受来自教师传授的知识。

2。上课

上课作为教学活动的核心环节，是体现一个学校教学质量的衡量标准之一。一堂课的内容包括教师组织教学、讲授课本内容、拓展课外知识等。

讲好一堂课的衡量标准是：（1）课堂教学具有明确的教学目标；（2）教学内容具有科学性、思想性；（3）依据教学原则，选择适合课堂的教学方法；（4）教师必须使用普通话，运用清晰、饱满、生动的语言进行教学；（5）和谐的师生关系，良好的课堂气氛；（6）课堂教学进程中效果良好，达到教学目的，完成教学任务。

上好一节课不仅需要师生的配合，教师的普通话也十分重要。目前，有许多教师，虽然教师资格证已经在二级乙等或以上，但学生在听课时，仍旧吃力，在某种程度上，会影响教师的课堂教学效果，同时也会影响学生的普通话水平。

3。作业

作业作为学生及时复习与巩固知识的重要途径，包括口头作业、书面作业、阅读作业等。

教师布置作业的基本要求是：（1）作业内容。要求布置工作的内容难易程度适合学生的知识水平，既要适合成绩优的学生，又不能使成绩差的学生面对作业无从入手。（2）作业量。各学科教师之间应相互协调，不仅要衡量学科内的作业量，更要把握总课业量，保证学生的作业质量。（3）作业时长。预留作业的时间长短会影响学生的心理与作业完成的质量。

4。辅导

课后辅导集中表现在个别辅导、小组辅导、集体辅导等。其目的在于及时解决学生在学习知识过程中产生的问题。

辅导的内容包括：（1）教师辅导学生完成作业；（2）解答课堂中未能回答的问题；（3）因材施教，教师根据学生对知识的掌握，进行个别辅导；（4）为由于突发事件和原因未能及时上课的学生补课；（5）为下节课的文本内容背景进行预习、辅导。

5。考核

考核的目的是对学生目前学习情况，对知识掌握程度进行了解。同时，也是学生对某一阶段学习的自我评价的依据。

考核的方式有：（1）考查。主要包括平时书面作业、单元测试等。（2）考试。主要包括期中考试、期末考试、毕业考试。其目的是帮助学生、教师、家长、学校了解学生对知识的掌握情况。但是由于目前的学业与升学的压力，并没有使考试发挥真正的作用。

我国的考核在大方向上仍旧是以中高考为标准，但在许多方面也在不断改进。在2013年年末，“英语退出高考的舞台”这一话题引起热议，有人认为英语作为一种语言工具早就应该不参与高考，也有人认为英语是与国际交流的手段，应该通过高考的强化，好好学习。其实，我们可以客观地看待这一问题，英语退出高考，不但减轻了学生的负担，一年考两次的英语，也会给学生更多的机会。

（二）学科教学环节设计

不同地区、不同学校、不同学科、不同教学环境下的教学环节都有所差异。教师会依据某一年龄段学生的差异和所要学习的具体内容，设计不同的教学环节。

1。历史学科课堂教学环节设计的有效性