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第三节 教学实施（第7页）

4。“大班上课，小班讨论，个人自学”相结合的教学组织形式是（）。

A。道尔顿制B。贝尔—兰卡斯特制

C。特普朗制D。文纳特卡制

5。在教学过程中，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”是指教师应该具备（）。

A。教学理论知识素养B。学科专业知识素养

C。广博的科学文化知识D。马克思主义理论知识素养

二、简答题

1。请简述教学模式与教学组织形式的区别。

2。请简述教学过程存在的几种主要的关系。

3。请简述魏书生的六步教学法的优点与不足。

三、论述题

请结合实际教学活动，分析班级授课制的优缺点，并说明如何更正其缺点。

拓展

补充读物

1[美]拉尔夫·泰勒。罗康，张阅，译。课程与教学的基本原理。北京：中国轻工业出版社，2014

本书提出了“学校应力求达到何种教育目标？要为学生提供怎样的教育经验才能达到这些教育目标？如何有效组织这些教育经验？我们如何才能确定这些教育目标正在得以实现？”四个问题，这也是如何制订教学计划及课程必须回答的问题。

2[加]马克斯·范梅南。李树英，译。教学机智——教育智慧的意蕴。北京：教育科学出版社，2006

本书主要介绍了儿童在教学过程中的发展变化，并通过许多教学案例解释相关教学理论和概念，有利于教师透过案例学习范梅南教授的教学机智，同时深入儿童心理，走进孩子的世界。

3裴娣娜。教学论。北京：教育科学出版社，2007

本书系统地介绍了有关教学论的基础知识，如教学目标、教学过程、教学行为等，均引入了不同领域不同学者的观点，可以为一线教师的科研工作提供理论基础。

本书主要内容涉及了从1979年到1999年国内发表的有关教学论的文章，非常详细地介绍了教学本质、教学原则、教学模式等在这二十年内有关的学术观点、理念，同时以专题的形式展现了改革开放以来国内教学的发展与变化。

在线学习资源

1。中国教育信息网。http：。aedu。edu。

2。中国知网。http：。etim

3。美国国会图书馆。http：lcweb。loc。gov

[1]陶行知。中国教育改造。北京：东方出版社，1996：14

[2]夏征农，陈至立。辞海。上海：上海辞书出版社，2011：1367

[3]夏征农，陈至立。辞海。上海：上海辞书出版社，2011：1367

[4]日本筑波大学教育学研究会。现代教育学基础。钟启泉，译。上海：上海教育出版社，1986：278

[5]全国十二所重点师范大学联合编写。教育学基础（第2版）。北京：教育科学出版社，2008：209

[6]陈旭远。课程与教学论。北京：高等教育出版社，2012：238

[7]李定仁，徐继存。教学论研究二十年（1979～1999）。北京：人民教育出版社，2001：267

[8]张道祥。当代普通教育学（第二版）。长春：吉林大学出版社，2007：159

[9]王丽。初中历史课堂主要教学环节设计的有效性探索。[学位论文]。天津：天津师范大学，2013：11～31

[10]裴娣娜。教学论。北京：教育科学出版社，2007：223

[11]裴娣娜。教学论。北京：教育科学出版社，2007：230～231

[12]裴娣娜。教学论。北京：教育科学出版社，2007：227

[13]王德寿，等。优化组合多种教学组织形式探索开放教育教学组织新形式——安徽电大开放教育学院开放教育教学组织形式的研究与实践。安徽广播电视大学学报，2003（4）