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第三节 当代教育制度改革（第3页）

A。人才培养层次B。人才培养类别

C。教育对象的学习时间D。办学主体和体制

5。下列选项属于我国教育政策文件中的“两基”之一是（）。

A。基础教育B。基础知识

C。基本技能D。基本普及九年义务教育

二、简答题

1。简述我国现行教育基本制度的主要内容。

2。简述世界主要发达国家的教育制度改革趋势。

三、论述

1。联系你本人所在地区义务教育普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。

2。案例分析

2011年春节后一段时间，北京的王女士都在忙着一件事，就是给3岁的孩子找幼儿园，但跑了大大小小几十个幼儿园后发现：不是进不去就是价钱高。王女士向《中国产经新闻》记者诉苦说，一些公办的幼儿园没关系根本进不去，有的即使接受也要交纳数万元的赞助费，而一些民办幼儿园要么不正规要么费用太高，这让她左右为难。王女士的遭遇暴露出北京学前教育的短板。有家长评价说，北京的幼儿园是“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收学费”。虽有夸张成分，但也确有实情。没有关系，进不了公办幼儿园怎么办？家长的目光唯有投向民办幼儿园，但民办幼儿园收费高早已不是什么新鲜事。

有关调查显示，幼儿园入园难、入园贵问题十分突出。从全国35个城市来看，在北京、深圳、天津、西安、南京、青岛、银川、成都、郑州9个城市，超过三成的公众认为入园难、入园贵问题“非常突出”。其中，北京超过五成的公众认为“非常突出”，居35个城市之首。有人认为，要根治幼儿园入园难的问题，首先要将幼儿园的设立改为以公办为主。现在有70%的幼儿园是民办的，这个比例确实太高了，而且质量良莠不齐，好的学费太高，差的人们又不大愿意去。所以要管好收费等方面的问题，国家应该先把公办幼儿园做多做好，允许相对少量的有特色的民办幼儿园存在，这样就会减少管理的难题。北京师范大学某教授对此指出“学前教育是中国教育体系中最薄弱的一环”，并表示，公办园“稀缺化”、民办园“两极化”、优质资源“特权化”、收费“贵族化”是学前教育面临的主要问题，不仅导致有钱没钱都没有幼儿园可上的窘迫局面，也造成了公众对于学前教育的抱怨声有增无减。

请运用本章有关学前教育的知识对上述材料加以分析，并结合教育现状和个人思考谈谈你对国家当前大力发展学前教育的政策的认识。

拓展

补充读物

1李国钧，王炳照。中国教育制度通史。济南：山东教育出版社，2000

本书是一部全面反映中国教育制度发展进程的通史类专著。全书由8卷构成，起笔自远古时代的教育，收笔至20世纪末，囊括了各种社会形态和各个历史阶段的中国教育制度问题。本书从教育制度本身的特点出发，精密考证了重要的教育史实，详述了中国教育制度的形成演变过程，客观地评价了教育制度的利弊得失。

2康永久。教育制度的生成与变革。北京：教育科学出版社，2003

本书在对旧制度教育学进行反思性分析的基础上，借鉴新制度经济学的分析方法，提出了新制度教育学的分析框架和概念体系，并以这一分析框架和概念体系去分析教育制度的生成与变革，得出了许多有益的结论。

3单中惠。外国中小学教育问题史。济南：山东教育出版社，2005

本书第一章介绍了外国中小学学制的沿革，包括双轨制的形成与发展、公立学校运动、普及义务教育运动、文科中学与实科中学之争、“六三三学制”的形成与发展、职业技术教育的产生与发展、中高等教育的衔接、中学教育综合化和当代学制改革九个方面的内容，有教育史料的整合，有历史脉络的梳理，有主导特征的把握，较为清晰地呈现了外国中小学学制的发展趋势。

4国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）

内容包括推进素质教育改革试点、义务教育均衡发展改革试点、职业教育办学模式改革试点、终身教育体制机制建设试点、拔尖创新人才培养改革试点、考试招生制度改革试点、现代大学制度改革试点、深化办学体制改革试点、地方教育投入保障机制改革试点以及省级政府教育统筹综合改革试点十个方面。

5《教育规划纲要》工作小组办公室。教育规划纲要学习辅导百问。北京：教育科学出版社，2010

本书采用问答形式，对《教育规划纲要》进行了全面系统、简明扼要、深入浅出的解读，对《教育规划纲要》的重大意义、战略思想、产生过程、目标任务和重大举措进行了分析。

在线学习资源

1。中华人民共和国教育部官网。http：。moe。edu。

2。中国教育新闻网。http：。jyb。

[1]全国十二所重点师范大学联合编写。教育学基础（第2版）。北京：教育科学出版社，2008：110～111

[2]中国学前教育发展战略研究课题组。中国学前教育发展战略研究。北京：教育科学出版社，2010：39

[3]根据美国学者马丁·特罗的研究，高等教育毛入学率在15%以下时为高等教育精英化阶段，高等教育毛入学率为15%～50%时为高等教育大众化阶段，高等教育毛入学率达到50%以上为高等教育普及化阶段。

[4]郑金洲。教育通论。上海：华东师范大学出版社，2000：225～266