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第二节 学校教育制度（第3页）

图6-2我国教育体系示意图

表6-1我国各级各类学校教育规模（2012）

续表

（一）我国现行学校教育的级别体系

我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个级别层次。

1。学前教育

学前教育，是对出生至入学前儿童的教育。在我国现行教育体系中，学前教育主要是指幼儿教育，即对3至6岁儿童进行的教育，是学校教育制度和终身教育的起始阶段。由专门人员依据一定的目标和计划，对学前儿童施教，以保障儿童身体的健康和发展，启迪智慧，培养能力，促进儿童体、智、德、美和谐发展和个性健康发展。主要实施机构是幼儿园、托儿所和学前班等。

2。初等教育

初等教育，即小学教育，是使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，对于提高民族素质具有极为重要的意义。我国初等教育的主要实施机构是小学和成人初等学校。小学教育的对象一般为6至12岁儿童，任务是给儿童打下德、智、体、美、劳全面发展的基础；成人初等学校是对学龄期失去初等教育机会或未能达到小学毕业程度的成人施行的基础教育。初等教育毕业考试合格者授予小学毕业证书。

3。中等教育

中等教育，是在初等教育基础上实施的中等普通教育和专业教育，分初级和高级两个阶段。中等教育包括：（1）全日制普通中学，修业年限5～6年，有三三分段、四二分段、三二分段、二三分段几种，担负着为高一级学校输送合格新生和培养劳动后备力量的任务。达到毕业要求者授予初中或高中毕业证书。（2）中等专业学校，包括中等技术学校和中等技术学校（含师范学校），招收初中或高中毕业生，修业年限3～4年，主要是培养中级专门技术人才。（3）职业中学、农业中学或半工半读中学，招收初中毕业生，修业年限为3年，任务是为国家培养劳动后备力量，为城市、农村培养各种急需人才。

4。高等教育

高等教育，是中等教育以上程度的各级各类教育的总称，为正规学校教育的最高层次，以培养高级专门人才、发展科学技术文化和服务国家经济社会发展为主要任务。高等教育分为专科、本科和研究生教育三个层次。专科教育修业年限一般为2～3年；本科教育的修业年限除医学院和少数理工科院校为5～6年外，一般为4年；研究生教育又分硕士研究生和博士研究生两个层次，硕士研究生的修业年限一般为2～3年，博士研究生的修业年限一般为3～6年。达到毕业要求者分别授予专科、本科、硕士研究生、博士研究生毕业证书，本科、硕士、博士毕业生分别授予学士学位、硕士学位、博士学位证书。

（二）我国现行学校教育的类别体系

在类别体系上，我国现行学校教育系统由基础教育体系、职业技术教育体系、高等教育体系、成人继续教育体系和特殊教育学校系统所组成。

1。基础教育体系

基础教育亦称“国民基础教育”，为我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。我国基础教育体系主要分为学前教育、义务教育和普通高中教育三个阶段。它是提高民族素质的奠基工程，是我国教育发展中的“重中之重”，在教育中处于基础性的地位。

2。职业技术教育体系

职业技术教育是进行科学、技术学科理论和相关技能学习的教育以及着重职业技能训练和相关理论学习的教育。它以传授某种特定职业所需的知识、技能和职业意识，培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才为主要任务。

3。高等教育体系

我国已建立了比较完备的高等教育体系，以实施高等教育为主要职能的高等学校分为普通高等学校和成人高等学校两类。前者包括大学、独立设置的学院、高等专科学校、高等职业学校及研究生院等，后者包括与成人继续教育相重合的广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立函授学院和普通高等学校举办的继续教育学院、成人教育学院、函授部（学院、班）、夜大学等。

4。成人继续教育体系

成人继续教育为干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称，它主要是对已经走上工作岗位的从业人员进行的教育活动。我国成人继续教育体系分为成人初等学校、成人中等学校和成人高等学校三个层次。成人初等学校主要包括工农速成初等学校、业余初等学校和识字学校等；成人中等学校主要包括职工中专、干部中专、农民科技学校、农业广播学校和广播电视中专等；成人高等学校主要包括独立设置的广播电视大学、职工大学、农民大学、管理干部学院、行政学院、教育学院，也包括普通高等学校举办的继续教育学院、成人教育学院、网络教育学院、函授部（学院、班）和夜大学等。

5。特殊教育学校系统

特殊教育是运用特别设计的课程、教材、教法和设备对特殊儿童少年进行的教育。广义的特殊教育是指对身心发展异常的儿童少年进行的教育，包括对天才（超常）、品德不良（少年犯罪）、智力落后（低常）、视觉障碍、听觉障碍、肢体障碍、精神障碍、言语障碍、学习障碍、多重障碍等儿童少年的教育。狭义的特殊教育是指对有生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，不包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。我国的特殊教育属于后者。

（三）我国现行学校教育的形式体系

我国现行学校教育的规模非常庞大，依据不同的分类标准，各级各类学校办学呈现出体系多元化和形式多样化的特点。

依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为幼儿园、初等学校、中等学校和高等学校，分别对应上文我国学校教育级别体系中的学校形式。

依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为普通学校、职业技术学校、成人学校和特殊教育学校。普通学校包括普通中小学和普通高等学校；职业技术学校包括初级职业技术学校、中等专业学校、技工学校、职业中学、农业中学、专科学校、职业技术学院等；成人学校包括成人初等学校、成人中等学校和成人高等学校；特殊教育学校亦包括初等、中等和高等三个层次的学校。

依据教育对象的学习时间划分，学校教育的形式体系可分为全日制学校、半工半读学校和业余学校。全日制学校是学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式。它是我国学校教育形式的主体，分为全日制初等学校、全日制中等学校和全日制高等学校。半工半读学校，亦称半日制学校或半农半读学校，学生在规定的修业年限内，一面参加劳动，一面接受学校教育，教学和生产劳动时间安排比较灵活，可通过不同方式进行，一般是教学与劳动并重。业余学校是指学生接受学校教育完全在业余时间进行。此类学校学习年限一般较长，课程设置和教学方式都十分灵活。

依据学校办学主体和体制划分，学校教育的形式体系可分为公办学校和民办学校。公办学校，亦称公立学校，是指国家和地方政府机构所举办的学校的通称。办学经费主要来自政府拨款或地方居民纳税。民办学校，亦称私立学校，是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会所举办的学校。