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第14章 促进你的兴趣成长（第2页）

电影院中有上千个观众，谁也没有他这样荣幸；探险队中有许多动物学家，谁也没有他这样荣幸。是他，发现了第18种企鹅。他，就是企鹅专家、德国著名动物学家——科尔姆。

为什么第18中企鹅被科尔姆发现？中国古时候，有个叫刘勰的文艺理论家说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”科尔姆之所以能够发现了第18种企鹅，因为他熟悉已经发现的17种企鹅，因为他对企鹅有了太多的研究和了解，因为他在对企鹅的研究中形成了太强烈的兴趣。

美国发明家法拉第，经过深入地钻研实践，发明了世界上第一台发电机。年青的时候是个书店学徒，对电学一无所知，自然也没有什么兴趣。后来，他在装订新出版的《大不列颠百科全书》时，书中的电学知识引起了他的好奇心。由此，他读了进去，入了门。在不断地钻研活动中，让他对电学产生了强烈的兴趣。

由此看，当我们没有认真钻研某一学科的时候，就谈不上对这一学科的兴趣。学习的兴趣也要在钻研的活动中养成，在学习的实践中养成。这个过程，也就是不断强化兴趣的过程。

怎样在实践中更好地强化自己的兴趣呢？具体的方法很多，这里主要介绍两个。

首先，在同伴互动中来强化兴趣。

我们都知道鲁迅，鲁迅成为一个伟大的文学家、思想家，这当然与他本人的主观努力分不开，但也应看到鲁迅一生中所结识的朋友对他的帮助。鲁迅早年从师于资产阶级民主革命家章太炎，不久又与著名教育家蔡元培结下深厚友谊，同辈中的朋友有许寿裳，年轻些的有茅盾、许广平，尤其后来与翟秋白、冯雪峰的友谊，为世人所称颂。他曾录前人对联赠翟秋白：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”，以表达两人友情之深。

在德国古典文学史上有两个伟大人物：歌德与席勤。他俩性格迥异，思想观点上也存有分歧，但相同的志趣却将他们牢固地结合在一起。如果歌德与席勒没有这段有口皆碑的友情，那么，他们的“伟大”就要打上折扣。他俩不仅合写了一些世界名著，而且在相互交往中，彼此的能力和思维方式也得到了相互补充，相互促进。

正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。兴趣爱好相同的人互相组合在一起，共同研究探讨，相互影响，相互感染，是强化兴趣走向成功的一条捷径。青少年的心理尚未定型，模仿性强，可塑性也强，在刚刚踏上人生道路时，要想成才，一定要充分发挥同伴互动的积极作用，磨练强化自己积极健康的兴趣。

为此，积极参加兴趣小组活动是个好办法。许多学校都成立一些兴趣小组，如写作兴趣小组、数学兴趣小组、科技兴趣小组，书画兴趣小组、器乐兴趣小组，等等。参加这些兴趣小组的实践活动，就能是你的兴趣逐渐得到强化。

其次，在角色扮演中来强化兴趣。

角色，原是戏剧舞台上的专门用语，是指演员依据剧本所扮演的某一特定的人物。心理学家借用了这个概念，提出了一个十分有效的心理训练技术——角色扮演法，也就是让一个人有意识地去“假扮”某种角色，从而按照那个角色的期待和要求，获得该角色的体验和感受。比如，让学生扮演教师角色，售货员扮演顾客盼角色。

学习成绩不佳的人，几乎都是学不进去的人，缺乏兴趣，不能深刻领悟，不会灵活运用。假如巧妙运用一下角色扮演法，在学习过程中，把自己们想象成一个合适的角色，就能逐渐形成并强化自己的学习的兴趣，获得不同寻常的体验和收获。

角色扮演法没有什么深奥难懂的地方。但是，如果想让它真正在学习中产生奇妙的作用，关键取决于两点：其一，要根据学习对象的性质和具体的学习内容，选择最为恰当又能取得最佳学习效益的角色；其二，要有强烈的角色意识，也就是要像个演员一样，深入自己所要扮演的角色，与角色融为一体。这样，才能产生很强的角色心理效应。

语文课是最适合运用角色扮演法的科目。学习游记时可把自己想象成导游，在饱览大自然的无限美景；学习戏剧时可把自己想象成其中一个角色，“其言皆若出自吾心”，学习表现战争的文章时，可把自己想象成指挥员，亲自在指挥着千军万马，学习诗歌时，又可想象着自己正在舞台朗诵……

其它课程也可以运用角色扮演法。对于复杂的数学定理，可以想象自己是个教师而给学生推导；对于物理化学知识，可以想象自己是个科学家，正在通过实验加以研究；政治课学到时事政策，你可以想象自己就是个外交部发言人，流畅准确地回答记者的提问；学习历史知识时，你还可以把自己想象成历史展览的讲解员，正对着图片和模型，为观众作精彩的讲解。

总之，在学习过程中运用角色扮演法，可以使自己全身心投入，感受到作者思想的精髓，充分发挥了自己的思考、想象、观察、注意、阅读的能力，获得了高效的学习效益，同时，也强化了你的学习兴趣。

拓宽你的兴趣

有的同学说，我是文科生，我的兴趣是文学，有的同学说，我是理科生，我的兴趣是数学。为什么还要拓宽兴趣？

在不少人看来，数学和文学似乎是磁铁的两极，前者靠理性思维，后者属形象思维，两者互相排斥。然而，历史上许多大数学家都有较好的文学修养。

我们先看看来自国外的故事。

笛卡尔对诗歌情有独钟，认为“诗是**和想象力的产物”，诗人靠想象力让知识的种子迸发火花。为马克思所敬仰的数学家莱布尼兹，从小对诗歌和历史怀有浓厚的兴趣。他充分利用家中藏书，博古通今，为后来在哲学、数学等一系列学科取得开创性成果，打下坚实基础。

数学王子高斯在哥廷根大学就读期间，最喜好的两门学科是数学和语言，并终生保持对它们的爱好。他大学一年级从图书馆所借阅的25本书中，人文学科类就占了20本。正当做数学家还是语言学家的念头在脑中徘徊时，19岁的高斯成功地解决了正17边形的尺规作图问题，从而坚定了从事教学研究的信念。

继高斯之后的伟大数学家柯西，从小喜爱数学，当一个念头闪过脑海时，他常会中断其它事，在本子上算数画图。他的数学天赋，被数学家拉普拉斯和拉格朗日发现。据说拉格朗日曾预言柯西将成为了不起的大数学家，并告诫其父不要让孩子过早接触数学，以免误人歧途，成为“不知道怎样使用自己语言”的大数学家。庆幸的是，柯西的小学是在家里上的，在其父循循善诱下，系统学习了古典语言、历史、诗歌等。具有传奇色彩的是，柯西政治流亡国外时，曾在意大利的一所大学里讲授过文学诗词课，并有《论诗词创作法》一书留世。你看，柯西的文学功底由此可见一斑。

G·波利亚年轻时对文学特别感兴趣，尤其喜欢德国大诗人海涅的作品，并以与海涅同日出生而骄傲，曾因把其作品译成匈牙利文而获奖。

1921年来中国讲学的罗素，是当代著名的哲学家、数理逻辑学家，著名的“理发师悖论”的发现者。但他也是一个文学家，有多篇小说集出版发行。令许多专业作家大跌眼镜的是，非科班出身的他，于1950年获得诺贝尔文学奖。

下面，再看看来自我内的故事。

先看下面这首诗——

神奇妙算古名词，

师承前人沿用之，

神奇化易是坦道，

易化神奇不足提。

妙算还从拙中来，

愚公智叟两分开，

积久方显愚公智，

发白才知智叟呆。

埋头苦干是第一，

熟练生出百巧来，

勤能补拙是良训，

一分勤劳一分才。