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第30章 这个人该不会就是他吧加更求追读（第5页）

更让他震撼的是，柯斯特利金的编排逻辑跟西方教材完全不同。

西方教材是定义→引理→定理→推论这种自上而下的演绎式结构，像是在告诉你世界就是这个样子的，你记住就行。

而柯斯特利金的逻辑是自下而上的归纳式结构。

他会先给你一个具体的例子，然后引导你观察这个例子中隱藏的规律。

接著再问你这个规律能不能推广？推广到什么程度？边界在哪里？

最后，当你跟著他的思路走完这一圈之后，你会发现那个抽象的定义，已经自然而然地在你脑子里扎根了。

这种感觉，就像是你亲手把一颗种子埋进土里，浇水、施肥、晒太阳，然后看著它一点一点地发芽、抽枝、开花，花开的那一刻，你不会觉得惊讶，因为每一步你都参与了，每一步你都能够理解。

而西方教材的做法，是直接把一朵塑料花摆在你面前，说：“看，这就是花，记住它长这样。”

你记是记住了，但你不知道它的根在哪里，不知道它为什么长这样，更不知道如果环境变了它会怎么变。

除了编排逻辑之外，习题的设计也让漆昊大开眼界。

柯斯特利金的习题不是那种套公式就能做的机械练习题，而是有梯度、有引导、有思想的探索型习题。

每一章的习题分成好几个层次，漆昊甚至怀疑，柯斯特利金在写这本书的时候，心里想的就是如果一个学生只有这本书，没有老师，他能不能靠自己学会？

也就是说，柯斯特利金是想让学生能在自学的方式下，也能读懂这本书。

格局真的太大了！

看来系统还真没有骗他！

漆昊一口气找了另外两本书，走向借阅台。

“老师，我想借这三本。”

图书管理员是个戴老花镜的阿姨，看了一眼书名，意外地看了一眼漆昊。

“柯斯特利金的？这书很少有人借啊，你们年轻人现在不都看artin吗？”

“嗯，之前看了artin，觉得不太適合我。”漆昊老老实实地回答。

管理员摇头：“唉，苏联人的教材没几个人看的，你到时候再回来换吧。”

漆昊觉得没必要反驳对方，点头答应了。

借好书，漆昊把三本厚砖头塞进书包，背著沉甸甸的包走出图书馆。

说是沉甸甸，但他的步伐却出奇地轻快。

回到学校已经是下午三点多。

漆昊的计划是直接回宿舍开啃，利用清心健脑丸爆肝，然而，他刚走到数学院教学楼门口，就被一个热情得过分的声音给截住了。

“嘿！漆昊！”

漆昊停下脚步，看著对方。

对方穿著一件洗得有些发白的格子衬衫，袖子挽到小臂，左手夹著一叠列印的论文，右手热情地朝他挥。

“好久不见啊！上次之后就没再见过你了！“

漆昊迷茫地看著对方，发现自己好像记不得对方了。

这段时间，他脑子全被各种数学推导占据了，至於人脸识別这种功能，已经退化了不少。

看著对方如此热情的样子，漆昊迅速做出了一个成年人的成熟判断：先装。

“好久不见！”漆昊笑著迎上去，热情程度丝毫不输对方，“最近忙什么呢？”

这句话堪称社交万金油，既表达了关心，又把话题拋回给对方，还能通过对方的回答来推断对方的身份。

“还不是老王给的那个课题，催得紧啊。”梁文浩没有察觉漆昊没认出他。

“不过说起来，上次多亏了你啊，你当时说我那个思路方向是对的，我后来顺著往下做，果然走通了！虽然老王在组会上还是把我喷了一顿，说我中间推导不够严谨，但最后结果是对的，他也就没再说什么了。”

梁天浩隨即话锋一转，表情变得有些微妙：“对了，有个事儿我觉得应该跟你说一声。”

“什么事？”