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补救卡（第2页）

周浩低下头，把答案写出来：4ab?（2a-3c）。写完又检查了一遍，然后抬起头，眼睛里有光——不是那种大喜过望的光，是一种很轻的、自己都没意识到的亮。

“老师，这个……对吗？”

“对。”

周浩把那道题看了又看，然后把草稿纸翻到新的一页，主动开始做下一道。

陆一鸣转身要走，忽然被叫住。

“老师。”周浩的声音不大，“那个……后面还有吗？”

“什么后面？”

“这种题。我还想再做几道。”

陆一鸣看着他，没有说“你基础太差先做简单的”，也没有说“别着急慢慢来”。他从纸箱里翻出下一张卡片——“因式分解·平方差公式”，放在周浩桌上。

“做完这张，来找我拿下一张。”

周浩点点头，低下头，笔尖落在纸上。

教室里安静下来，只剩下笔尖划过纸面的沙沙声。那种声音很轻，像春蚕吃桑叶，一点一点，不慌不忙。

陆一鸣站在教室后面，靠着墙，看着这些低着的头。刘小海在做二次函数的顶点坐标，眉头拧成一个结，但手没停。林小溪在解一元二次方程，用的方法是配方法，步骤写得工工整整，每一步都标了序号。连那个第一天趴着睡觉的男生都在做题，虽然姿势还是趴着，但笔在动。

他忽然觉得，这间教室好像活过来了。

不是热闹的那种活，是安静的、专注的、每个人都在做自己的事的那种活。

像一间停工很久的厂房，机器重新开始运转。声音不大，但每一台都在转。

中午，陆一鸣去食堂吃饭，端着餐盘在角落坐下。刚吃了两口，对面坐下一个人。

苏桐。语文教研组长，第一天给他指座位的那个女老师。

“陆老师，”她端着碗汤，看着他的眼神里带着点好奇，“你那个分层练习，我听说了。”

“嗯。”

“李主任昨天在会上点了你的名。”

陆一鸣放下筷子：“说什么了？”

“说某些老师不按教学大纲来，搞花架子。”苏桐喝了一口汤，语气不轻不重，“但王校长没接话。”

陆一鸣沉默了几秒钟。

“苏老师，你觉得呢？你觉得我是在搞花架子吗？”

苏桐没有马上回答。她把汤碗放下，用纸巾擦了擦嘴，看着窗外那棵老槐树。树上有只蝉在叫，声音很大，像是在替她回答。

“我教了九年书，”她说，“带过好班，也带过差班。差班的问题不是笨，是没人告诉他们‘你可以’。你给了他们一个理由，让他们觉得‘我可以试一下’。这就够了。”

她站起来，端着空碗走了。走了两步又回来，从兜里掏出一张折好的纸，放在陆一鸣桌上。

“这个班的语文情况。和数学差不多——基础差，但有几个孩子语感不错，尤其是林小溪。你帮我多盯着点，别让她偏科。”

陆一鸣打开那张纸，上面是苏桐手写的名单。林小溪的名字旁边画了一颗星，备注写着：“作文有灵气，但情绪不稳定，疑似焦虑。”

他把那张纸折好，放进口袋里。

下午最后一节自习课，陆一鸣在教室后面批改作业。

刘小海的作业交得最早，正确率最高。他在挑战版最后一道压轴题上写了一行小字：“老师，这道题我用了两种方法，您帮我看看哪种更简单。”陆一鸣看了，两种方法都对，第二种更巧。他在本子上写：“第二种好。你怎么想到的？”

刘小海大概没想到老师会反问，过了五分钟，从前面递过来一张纸条：“因为昨天我在‘补救卡’上看到一道类似的题，用的是这种方法。”