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第6章 兴趣为何最是好老师（第2页）

我们从上图看出三个因素之间的关系。如果用形象的说法，学习兴趣是发动机，有了兴趣才会有学习劲头；学习动机是加油站，在动机的推动下，学习才能持续地坚持下去；学习策略是润滑剂，有了恰当的策略学习才能顺利进行。三个因素相互作用，其中首要的是兴趣这个发动机。没有这个发动机的发动作用，就什么都没有了，哪里还有什么成功？

许多人的创造性活动是由兴趣开始的。著名的科学家法拉第，有一次听了当时久负盛名的科学家戴维的演讲后，对科学产生了热爱和追求，他写信给戴维，希望得到他的帮助。不久法拉第当了戴维的助手。他们一起做实验，一起探索科学的奥秘。怀着对科学的强烈兴趣，法拉第苦心钻研，终于成了近代著名的物理学家。

第二，是因为兴趣的定向作用。

比尔·盖茨是计算机方面的天才。早在他还没有成名的时候，他对计算机就十分痴迷，并且是一个典型的工作狂，但这种“工作”完全是出于一种本能的兴趣和爱好。

这种兴趣在他中学时期就已表现得淋漓尽致。那时候，为了研究和电脑玩扑克的程序，他简直到了如饥似渴的程度。扑克和计算机消耗了他的大部分时间。像其它所专注的事情一样，盖茨玩扑克很认真。但他第一次玩得糟透了，他并不气馁，最后终于成了扑克高手，并研制成了这种计算机程序。在那段时间里，只要晚上不玩扑克，盖茨就会出现在哈佛大学的艾肯计算机中心，因为那时使用计算机的人还不多。有时疲惫不堪的他，会趴在电脑上酣然入睡。盖茨的同学说，常在清晨发现盖茨在机房里熟睡。盖茨也许不是哈佛大学数学成绩最好的学生，但他在计算机方面的才能却无人可以匹敌。他的导师不仅为他的聪明才智感到惊奇，更为他那旺盛而充沛的精力而赞叹。在创业时期，除了谈生意和出差，盖茨就是在公司里通宵达旦地工作，常常至深夜。有时，秘书会发现他竟然在办公室的地板上鼾声大作。

天才加爱好，再加勤奋，成就了这位世界首富成功而幸福的人生。其中的爱好和兴趣，是非常重要的因素。正如比尔·盖茨自己所说：“做自己喜欢和善于做的事，上帝也会助你走向成功。”

做自己喜欢和善于做的事，就是做自己感兴趣的事，就是为自己确定了方向。古今中外卓有成就的人的工作，最初往往是由兴趣来定向的。

1960年，英国的珍妮·古道尔高中毕业后，出于对动物的兴趣，毅然放弃伦敦舒适的生活，只身来到非洲的热带森林，开始了为期11年的对黑猩猩的观察、记录与研究，终于揭开了黑猩猩行为之谜。我国著名的文学家茅盾，当他成年要自谋生路时，他的父亲一再告诫他，一不得经商，二不能从文。可是，茅盾偏偏爱上了文学女神，强烈的兴趣使他和文学结下了不解之缘，最终成为著名的文学家。还有，享誉世界的作曲家贝多芬，他将音乐创作视为自己的生命，一生创造了无数感人肺腑的乐曲。大发明家爱迪生的志趣，就是揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。德国伟大作家歌德认为：“如果工作是一种乐趣，人生就是天堂。”他们之所以做出巨大成就，都是出自于对自己所从事的工作的兴趣。

事实上，不但卓有成就的人如此，我们青少年的发展方向，往往也制约于兴趣的倾向。这就是兴趣的定向作用。

我们刚刚说到比尔·盖茨，你知道中国有一个“小盖茨”吗？

1984年5月19日，王珂出生在南京的一个普通工薪家庭。上小学四年级时，王珂第一次在母亲单位接触到了计算机，他立刻就对这个新玩意产生了浓厚的兴趣。他不断缠着妈妈问这问那，妈妈无奈，只好买了计算机入门教材应付他。没想到王珂边看书、边摸索，兴趣越来越浓，两周后就学会了五笔字型，到五、六年级时，他已能帮助母亲打字、制作图表了。

1997年王珂考入金陵中学，金陵中学开明的校风，使王珂能把日常学习以外的时间都投入到研究计算机上，他的学科成绩和计算机水平都在飞速的提高。1998年，年仅14岁的王珂，通过了MCP计算机国际认证考试，获得了比尔·盖茨的亲笔签发的证书，成为当时国内最年轻的微软认证专家。2000年，他设计的第一个软件《英语智能软件》，获得了省OEH软件设计一等奖，由于软件的高度智能化水平，一经发布立即引起了国内外的广泛关注。2001年，王珂荣获省OEH网络设计特等奖、第十二届青少年科技大寒“信息技术成果类”一等奖、第三届全国“明天小小科学家”活动计算机类一等奖。2002年，王珂设计的《公布式虚拟现实系统》，以其极高的商业价值又荣获了全国一等奖，时任教育部副部长的韦钰博士对王珂和他的软件给予了很高评价。香港一家投资公司看中了王珂的研究成果，邀请他以技术入股的方式共同创办软件开发公司，担任公司副总裁或技术总监，并许诺保送他去美国加州大学或斯坦福大学深造。

现在，王珂已经在珠海科技园，创办了一个相当成功的软件公司，他本人也被誉为“中国的小盖茨”。

你看，不正是兴趣的定向作用，才让王珂成为“中国的小盖茨”吗？

第三，是因为兴趣的动力作用。

兴趣对活动的最突出的作用，是它的动力作用。所谓兴趣的动力作用，是说兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。具体表现为，在活动中为了达到某种目的，你可以产生惊人的毅力和勇气，废寝忘食，夜以继日地工作，并且能在工作中表现出很高的创造力。有了兴趣，你才能体验到愉快和满足，即使付出很大精力也不觉得疲劳。

你知道我国著名的数学家陈景润，他就把研究数学当作人生最大的乐趣。在他看来，那些数字就如空谷幽兰，高寒杜鹃，老林中的人参，险峰上的美景。文革期间，他在不足10平方米的斗室里，牺牲了许多人生应该享受到的娱乐，终于摘下了“哥德巴赫猜想”这颗数学皇冠上的明珠。

诺贝尔物理奖的获得者丁肇中先生也说：“比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所探寻的东西。”有人问他：“这样刻苦研究，你不觉得苦吗？”他笑着回答：“不，不，不，一点也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得活得很快活，因为我有兴趣，我急于探索物质世界的秘密。”

你看，正是兴趣的动力作用，使人产生惊人的意志力和勇气，勤奋而忘我的工作，并在工作中表现出很高的创造力，从而取得惊人的成绩。

第四，是因为兴趣的陶冶作用。

一个如果对什么都不感兴趣的人，把生活变成苦行，把工作当成负担，感受不到生活的乐趣，也不会培养起高尚的道德情操，必将把自己限于狭隘的小天地里，无聊空虚甚至痛苦地度过自己的一生。

兴趣让我们的生活丰富多彩，让我们的人生充实快乐。兴趣不仅开阔人的视野，开发人的智力，还能提高人的思想道德修养，陶冶人的高尚情操。

许多对社会做出杰出贡献的人，他们都有各种各样活动兴趣。恩格斯不但在物理、化学、生物、数学方面有很深的造诣，还对军事、文学、艺术、击剑、演说、骑马、游泳都感兴趣。列宁爱读书、看报、滑雪、下棋，去野外郊游。他认为旅游不但可以使人消除疲劳，恢复体力，还可以开阔人的视野，接受大自然的熏陶。毛泽东年轻时博览群书，喜爱游泳、爬山，到老仍然不减当年。俄国生物学家巴甫洛夫喜欢集邮、画画。物理学家爱因斯坦喜爱音乐，小提琴拉得很好。居里夫人擅长跳舞，爱好旅游。数学家苏步青酷爱文学，擅长书法。正是多样的兴趣为他们繁忙的工作增添了乐趣，也陶冶了情操。

即使是工作方面的兴趣，也能培养人高尚的情操。我们刚刚说到陈景润，尽管他重病缠身，条件艰苦，仍然专心致志地向“哥德巴赫猜想”这个数论的城堡挺进，终于获得了重大成就。这种艰苦的工作对他不仅不是负担，而且是一种莫大的精神享受。是对工作的浓厚兴趣，丰富了他的心灵，陶冶了他的情操。

第五，是因为兴趣对学习的作用。

最后，我们专门来谈谈兴趣对学习的作用。

人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对学习活动也是如此。兴趣对我们的学习效率起着非常重要的作用。中外许多教育家对此都有论述。我国古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；俄国大教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的愿望”；瑞士儿童心理学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”；俄国现代教育理论家巴班斯基说过：“学生如果没有稳定的兴趣，如果对知识没有内在的迫切需要，就不可能学习得富有成效。”捷克大教育家夸美纽斯认为：“正确的教学应能激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快。”如此等等。他们都强调了兴趣在学习过程中的促进作用。只有对所学课程感兴趣时，才能使人把所有的心理活动指向于学习，才能使人的智力潜能处于最活跃的状态，才能使人达到“发奋忘食”“乐而忘优”以至“欲罢不能”的境界，才能使人快乐地走进学习的大门。

教学实践也证明，凡是学生感兴趣的科目或活动，学习的积极性就高，成绩也好；反之，学生就无精打采，成绩也比较差。

我国有专家以初中二年级356个学生为对象，调查了最感兴趣的学科与学习成绩最好的学科之间的关系，结果见下：

美国有学者做了兴趣与智力的对比研究。他设计了这样一个实验：在语文教学的过程中，将高中学生按照智力与兴趣分为两组，一组为智力组，一组为兴趣组。智力组平均智商为120，但对语文和写作没有兴趣，而兴趣组学生的平均智商只有107，可是他们喜欢阅读和写作。在两组学生学习阅读与写作时，对他们进行同样的测验，到学期结束时，发现两组学生的总成绩，兴趣组高于智力组。结果如下：

在美国的中学，学生就要写作论文的。从表中我们看出，兴趣组平均每人阅读20。7本书，写了14。8篇论文，而智力组平均每人阅读5。5本书，写了3。2篇论文。两组的差距是非常明显的。由此，他认为，兴趣与智力相比，兴趣更重要，兴趣能够促进学生勤奋学习，取得优异的成绩。