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§第1节 环境性厌学（第1页）

§第1节环境性厌学

厌学“厌”的其实不是学习本身，而是学习环境，即那些无法选择而又艰涩的学习内容、僵硬的教学方式、怎么也达不到的高标准。那些令孩子感兴趣的学科内容及活动，孩子总是抱有极大热情。不但不厌学，恰恰相反，还百学不厌。

经典案例

上海市某中学初二学生王楠子，刚开始时学习成绩排在年级前20名。由于他上课爱接茬、爱开玩笑，成了老师心目中“标准的差生”，渐渐对学习失去兴趣。屡教不改的他，被老师安排坐在教室里最后一排，最后他干脆放弃了学习。

望子成龙的父亲心急如焚，训斥又无济于事，每天“只是盼着他能不再惹麻烦，把书读下去就行。”无奈之下，1998年，14岁的他移民到美国去求学。到了美国后，王楠子考入纽约四大明星高中之一的拉瓜地亚中学，后来又考入费城艺术学院，成为该校动画专业一名最出色的学生。2006年，他成为美国动画比赛个人组冠军，被老师称为“是个天才”。大学还没有毕业的他，就已经在美国贷款买了一幢三层小楼。

而所有这一切，在国内是想都不敢想的。因为无论哪个老师，都不可能把王楠子培养成什么“动漫冠军”，这是背离学校现有教育制度、统一标准、既定目标的。因为在格式化教育下，不可能有因材施教，有的只是“万材一教”“万材一师”“万材一室”“万材一书”“万材一考”，最终“万材”成“一材”，大家从一个标准化模子里刻出来，变成“标准产品”。

为什么会有这样的转变呢？王楠子表示，学校氛围和老师对学生的态度是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等，是他过去的致命缺点，可是在美国，这些却成了优点。不但从来没受到过老师批评，而且还受到老师的鼓励、同学的拥戴。在国内，连音乐老师都不在乎他会拉小提琴，可是在美国，一听到说他会拉小提琴，就立即邀请他加入校管弦乐团。他上高中时有一次在课堂上插嘴，纠正了美国老师的一个错误，被老师当场称之为“你真是个天才”。王楠子感叹说：“这太受鼓励了！”

正是这样的鼓励，促使他真正开始自觉地学习和奋斗，彻底摆脱了原来“差生”的厌学、自卑心理。

环境性厌学：指由于外界环境影响而导致的厌学行为。

孩子所处的学习、生活环境，对学习兴趣、学习能力的影响极大。

孩子对于外界环境影响而产生的心理干扰、学习无用的厌学行为，主要表现为注意指向转移、学习劲头缺乏。要改变他们对生活的态度、对学习的认识，首先就必须改变环境。

一个好的环境需要有社会的鼓励、父母的关怀、老师的重视、同学的友好，各种因素相互配合，有助于营造一个重学、乐学的文化氛围，消除厌学生被抛弃、被歧视的感觉，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活和学习。

王楠子从国内差生的“水泥脑袋”变成美国的“年轻天才”，反映出的是中美两国教育环境的根本不同：中国学校对孩子考试，目的是发现问题，并加以淘汰；美国学校对孩子考试，目的是发现问题，并加以改善。王楠子就是在被中国教育“淘汰”后，被美国教育“改善”的。教育就是教育，不该仅仅停留在教学、教书、教考层次上。

调节成长环境压力

成长环境压力过大，是导致孩子厌学的主要因素之一。为此，父母要放弃一些不切实际的想法，调节孩子的成长环境压力，让他在一个适宜的环境下茁壮成长。

更新观念，与时俱进

厌学现象目前之所以普遍存在，很可能因为这本身就是“不可避免”的。处于信息爆炸时代，孩子面对的是一个比父母和老师更广阔的空间。按理说教育必须适度超前，可是目前的学校教育却严重滞后。这一矛盾必将长期存在，所以这是学校教育必须面对的一项常规工作。

在这方面，老师最有体会。老师们普遍感到，现在的孩子越来越“难教”，实际上，如果从广义的学习概念看，厌学的情形几乎不存在，即使有也比例很低。

一位孩子的学习成绩很差，可是特别喜欢打电脑游戏，为此他在学校受尽了老师和同学的白眼。技校毕业后他无学可上，最终进了一家网络游戏学院全日制学习。在这里他如鱼得水，毕业后月薪高达8000元以上，令原来那些受老师表扬、循规蹈矩考大学，然后东托西托也找不到好工作的同学羡慕不已。从文化课学习来说，他是厌学的；可是从另一个角度看，他不但从来就没有厌学过，而且非常热爱。

父母须知，每个孩子的特长表现在不同领域，只要孩子开心就好。

放弃一些不切实际的想法

孩子厌学的重要根源之一，在于父母给他们施加了过大的学习压力。只要父母放弃一些不切实际的想法，孩子就会舒心起来。

中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会所做的全国性调查显示，28岁以下的城市青年，希望自己的子女将来能拥有博士以上学历的占44。5%；希望子女能拥有大学以上学历的占92%。28岁以下的城乡青年，希望自己的子女将来能拥有博士以上学历的占41%；希望子女拥有大专以上学历的占76%。而与此形成巨大反差的是，当时我国同龄人口的高等教学入学率还不到15%。

这说明两点：一是中国父母对孩子期望普遍过高，而且高得不切实际。试想，哪个国家、哪个年代能做到博士生占44。5%这样的高比例！二是表明，父母为了实现上述希望，今后必然还会对孩子持续不断、变本加厉地施加学习压力，孩子的强迫性厌学还会越来越严重。

改善家庭教育环境

孩子进入学校时已经不是一张白纸，其受家庭背景、社会环境、同伴的影响，对学校教育构成了强大的推动或抵消作用。我们平常所说的生源素质，指的就是这种教育社区环境和学生原有背景。

适当关心孩子的学习

适当关心孩子的学习，就是既不能关心太多，也不能缺少关心。前者容易造成强迫性厌学，后者容易造成放任性厌学。较好地拿捏好这个度，才能让孩子感到父母的关心和爱。

有一对父母是农民工，孩子上小学就开始厌学了。老师家访得知，该父母均在一家饭店上夜班，每当他们回家时孩子已经睡熟了，而第二天孩子上学时他们却还在睡梦中，一个星期也无法和孩子说上几句话，更谈不上关心、指导学习了。

这对父母为生计忙碌，有情可原。但令人无法理解的是，为什么他们不能分开上班，有时间来照顾孩子的学习、生活？

让孩子有一张安静的书桌

让孩子有一张安静的书桌，不仅是实指让孩子在家中有一个安心读书、做作业的地方，更主要的是指要夫妻恩爱、家庭和睦。

如果家中经常吵吵闹闹、闹离婚，或者夫妻关系冷漠、亲子关系冷淡，孩子就难免会产生各种心理缺陷或心理问题。缺少父母关爱的孩子，最容易对学习丧失信心，导致自卑性厌学。

一位小学生学习成绩非常差，老师向他了解情况时，他含着泪说：“老师，你放弃我吧！爸爸妈妈每天在家里吵架，我无法安心看书，我真的不想学了！”老师听了感到无比心痛，却又无能为力。

营造学校学习氛围

孩子整天生活在学校里，学校环境尤其是学习氛围对孩子学习情绪、学习兴趣的影响非常大。这项工作主要应当由老师来加以关注。