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§第1节 厌师性厌学（第1页）

§第1节厌师性厌学

多数厌学是由厌师引起的。教学水平高的老师，既是艺术家又是魔术师，学生百听不厌。独特的教学互动，让学生充满自信。而蹩脚的老师不仅以其昏昏使人昭昭，而且专门与学生作对，孩子的稚嫩心灵很容易因此受伤而导致厌学。

经典案例

山东省茌平县杜郎口中学是一所乡镇初中，曾经连续10年在全县考核中位居倒数，学生厌学非常严重，被列为撤并对象。一个初三班原来有60名学生，中考前只剩下11人。全校学生中有一半跟不上教学进度，每年升入重点高中的只有几个人（个位数）。

由于地理位置偏僻，学校已经多年没有补充新鲜血液，师资队伍参差不齐、教师年龄老化、上课方法陈旧。老师在上面讲，学生在下面不是昏昏欲睡，就是你捣我一下、我踢你一脚寻开心。

一位学生说：“老师讲的课，还没有我们自己讲得好呢，要他们干什么！”这句不经意间说出的气话，让新任校长崔其升茅塞顿开。

为此，该校进行了彻底改革，构建起了被称为“教育超市”的自主学习课堂教学模式。先是推出“0+45”的目标：所有老师在一个星期内不讲课、不板书，就站在讲台上，任凭学生自己发挥。后来又改成“10+35”：老师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，其余35分钟全都交给学生。

例如，该校的每一个教室前、后以及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生课桌椅不是纵横摆放，而是摆成六个方阵，每个方阵就是一个学习小组（6至8人），学生分两排相对而坐。每个学习小组由一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，老师根据月考情况调整、任命本学科的学习小组长。课堂上老师穿行于“魔方”之间，与学生视线持平。每节课的学习可以是老师组织，也可以是小组长组织。

自从真正把课堂交给学生后，学生过去的厌学情绪一扫而光，每个学生的学习积极性都大为高涨，学习效果也好得惊人。

2005年中考，该校268人报考县一中，录取267人！2006年中考，该校更是取得了大满贯的好成绩！

厌师性厌学：指由于讨厌老师而导致的厌学现象。

中小学生中普遍存在着喜欢某个老师就喜欢该学科、讨厌某个老师就讨厌该学科的现象。这表明，老师个人魅力在学生心目中有着巨大影响。调查表明，他们最讨厌教师以下几种行为：

①工作不负责任，不按时下课，抢占学生的自习时间；

②工作中带有个人情绪，暴怒、失态，不能控制自己情绪；

③情绪不好时拿学生出气，体罚和变相体罚，伤害学生自尊心；

④言而无信，表里不一，讽刺、挖苦学生及其父母，喋喋不休；

⑤教学缺乏艺术性，只会照本宣科，上课抓不住重点和难点；

⑥很少和学生接触，不知道学生姓名。

教学水平高的老师，既是艺术家，又是魔术师。他能把原本枯燥、难懂的问题说得简单、有趣，学生花最少的时间就能抓住重点、难点、疑点，并且终生难忘。独特的教学互动，让学生充满自信；优秀成绩的取得，根本不用靠打疲劳战。相反，教师素质不高、教育方法落后、教材陈旧、可读性差，学生就必然会产生厌学情绪。

强调孩子的主体作用

强调孩子在学习中的主体作用，孩子的学习积极性就高涨，厌学情绪也就无从谈起。杜郎口中学的教学改革就充分证明了这一点。

注重在家锻炼孩子的主体作用

孩子的社会性培养，是认知、情感、行为三者关系的统一，是由行到情、由情到知、由知和情合成信的过程。父母平时在家中与孩子相处，就要较多地考虑孩子的主体作用，考虑孩子的特点和差别，而不是仅仅把孩子看成是被动接受的个体，忽略孩子的自身要求。

要记住，强调孩子在学校、在课堂上发挥主体作用，首先要从家中培养起，让他慢慢养成习惯。

向老师反映父母的看法和意见

孩子会不会厌恶老师，与其在课堂上能否发挥主体作用、参与到教学进程中去密切相关。为此，父母需要经常向老师了解孩子的在校情况尤其是课堂表现，向老师反映父母的看法和意见，在教育孩子问题上达成共识，严防孩子产生“恨其师、厌其道”的消极情感。

父母可以向老师提出以下要求：

①要求老师经常对孩子进行提问，或者把提问的权利放给孩子，肯定并鼓励孩子提出问题的行为，激发孩子的学习兴趣和求知欲。

②要求老师善待童真，给孩子一个想象空间，给孩子一把创新的钥匙。当孩子说出天真、幼稚的话时，小心呵护孩子的自尊心。

③旁敲侧击老师要摘掉“有色眼镜”，尊重孩子的差异，帮助孩子克服自卑感，鼓励他多多提问。