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§第34章 创造过程中的思维（第2页）

⑥树上一只也没有了。

究竟你选择了哪一个答案？哪个答案正确？我们暂且放下，后面再谈。现在要说的是，在你思考这个问题的过程中，就涉及到了发散思维。发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探索答案的思维形式，又叫求异思维、辐射思维、开放思维，前面我们说到的发散性越轨思维就是这种思维。比如数学中的一题多解，作文中的一物多写，就需要运用发散思维。

发散思维具有流畅性、变通性、独特性三种特性。流畅性是指发散的数量，是对刺激能够流畅地作出反应，迅速地产生大量的观点、意见、想法和办法，它是发散思维的基础。变通性是指发散的灵活性，指的是思路灵活多变，善于随机应变，能够突破习惯性思路，它是发散思维的关键。独特性是指发散的新奇成分，是对刺激作出不同寻常的反应，想法和见解新颖独特，它是发散思维的目的和本质。

比如，要回答“纸有什么用？”答案可以有很多：写字，做画，做手工，剪纸人，做灯笼，擦鼻涕，擦玻璃，包书皮，包汉堡包，当燃料，做爆竹，垫着坐，糊窗户，糊纸花，印钞票，顶鞋，做奖品……在这个过程中，就反映了上述三个特性：单位时间内答案数量的多少，反映了流畅性的水平；而答案“角度”的多少则反映了变通性的情况；有些答案可能是一般人难以想到的，如“顶鞋”，这样的答案的多少，则反映了独特性水平的高低。

在发散思维的这三个特性中，变通性是关键因素。这是因为：第一，变通性是流畅性的条件。在发散思维中，如果光沿一个方向或在一个类别里发散，数量总是有限的，只有沿多个方向或在多种类别里发散，才能获得大量设想，成为具有高度流畅性的发散思维。第二，变通性也是独特性的条件。一般来说，思维在发散之初，从记忆中提取的往往是常识范围内的知识经验，所以开始总是沿常规方向发散。通过不断转换，反复变通，才可能找到新的发散方向，产生出新颖独特的想法和观点。

你知道“司马光砸缸”的故事吗？故事中除了表现出司马光道德意识和生存意识外，还表现出司马光创造性思维的能力，突出地表现出思维的变通性。为什么这样说呢？小孩掉进水缸里，一般人们的习惯思路是赶紧把孩子从水里捞出来。司马光在紧急情况下，打破这种习惯思路，随机应变，破缸放水救人。这就是创造性思维，就是发散思维中的变通性的表现。

现在，我们回过头来再看前面关于鸟的智力题。你也许说，答案当然是最后一个，因为1只被打死的掉在地上，其余吓跑了。这当然不错。但是，就这唯一的答案吗？不可以还有1只吗？可以。因为其余的吓跑了，打死的正好挂在树上。也可以还有2只。因为树上是两只大鸟和3只还不会飞的小鸟，1只大鸟中弹落地，另一只大鸟叼着1只小鸟飞跑了，还剩下了2只不会飞的小鸟。同理，还有3只也是可以的。1只大鸟中弹落地，1只大鸟吓跑，剩下不会飞的3只小鸟。答案说还有4只就不可以吗？打死的1只掉地，可枪是无声的，其余4只没听到声音，一动没动，你看，也可以。也可以还有5只。无声手枪没吓跑其余4只，l只打死的也没掉地而是挂在树上。你也许说：嘿！6个答案都可以成立，都在理。如果不仅敢从6个答案大胆地随意选择，而且敢于说出“哪个答案都不能选，出这个题就不行，因为鸟是应该受到保护的”，就更显出其思维的创造性。

细细品味，就是这样简单的一个问题，也包含了发散思维的流畅性、变通性和独特性。你看是不是？

发散思维在创造活动中的作用是十分重要的。

发散思维既是创造思维的重要组成部分，又是创造思维的具体表现。为了寻求创造性的答案，就需要思维自由发散，也就是把脑子中的知识、经验与目前的问题产生广泛的有意义的联系。发散的结果并不是都有意义，往往相当多的是无效的或是错误的。假设根据概率统计，100个发散结果可能有1个有意义的活，那么发散得越多，有价值的答案出现的可能性就越大。

下面的真实故事很好地说明这一点。

潜水采珠员要去水下采集珍珠。他们的做法通常是这样：登上舢板，来到珍珠贝养殖场，脱去衣服，穿上游泳衣，戴上面罩，肩上背一只尼龙袋，一头潜入水中。他开始采集珍珠贝，手脚麻利，效率很高。一会儿工夫袋子就装满了。于是他浮上水面，爬上小船，来到岸上，一个一个地打开贝壳，挑出珍珠。他决不会愚蠢到这种程度：先是潜入水中，四处搜寻，找到一只珍珠贝便马上浮出水面，爬上舢板，回到岸上，卸掉各种潜水设备，穿上衣服，取出小刀，剖开这只贝壳寻找珍珠，结果一无所获，便再从头开始，驾起舢板去寻找另一只珍珠贝，重复上述整个过程。

对上面的两种做法，你赞同哪一种？不用说，我们都不赞同一次只采一只珠贝的这种愚蠢至极的行为。但是，这种做法却往往是大多数人解决问题的态度。我们刚刚抛下手中的慎密的评判之网，立刻就会从想象力的湖泊中捕获一只观念珍珠贝。于是，我们迫不及待地穿上判断的衣裳，将观念珍珠贝一剖为二，搜索“思想珍珠”的踪迹。如果落空，便又以同样的方式去打捞另一只观念珍珠贝，循环往返，周而复始。搜集大量的珍珠贝的正确的方法，应该是在作出鉴定之前，把可能搜集到的珍珠贝先统统搜集起来。

同样，我们首先要借助发散思维，对问题的反应观念获得量的优势，而不要计较对错。随着观念数量的增大，观念的品种类型会呈现多样住，思想倾向于多元化。这时候，最需要的是发散思维。

我们必须清楚的是，观念的数量是创造思维的核心。

但是，人总是习惯追求绝顶优秀而又万无一失的观念。这种倾向阻碍我们在着手解决问题之前占有大量观念。事实告诉我们，优秀的观念总是姗姗来迟，总是在充分考虑过大量的方案，包括蹩脚的方案之后才会出现。蹩脚的方案，往往是形成优秀方案的基础或启发。心理学的结论是，在单位时间里产生大量观念的人，才有获得较大的有价值观念的机会。

总之，获得创新观念的关键是产生大量观念，甚至蹩脚的观念，它们可以带来多样性和独创住，提供充分的选择余地，最终导致最出色的观念。邱吉尔说过，“任何思想都应予以考虑，那怕是看上去稀奇古怪的思想。”你必须产生几个、几十个、甚至成百上千个观念，虽然你实际使用的观念只不过一两个。诺贝尔奖获得者，著名科学家林纳斯·鲍林的切身体会是：“获得一条最佳观念的最佳方法是获得大量观念。”

由此不难理解，发散思维在创造思维中的作用该有多大。正因此，创造力的测量往往就是测量发散思维能力。所以，我们应该特别注意自己发散性思维的训练和开发。

下面，再说创造活动中的聚合思维。

所谓聚合思维，是依据已有的信息对面临的问题找到一个正确答案的思维形式，也叫集中思维、收敛思维、求同思维等。通常我们的学校教育所培养的，较多的是聚合思维的能力。因为所给的问题往往都有一个正确答案，不允许学生有自己独到的思路和见解，学生则习惯于按照老师所给的思路，一步步走向目标。聚合思维与发散思维是相反相成的。面对一个问题，借助发散思维，我们想到了很多的办法，最终总要选择一个最好的办法。这就是聚合思维。

我们不能否定聚合思维，聚合思维在创造活动中的作用也是很重要的。

其一，聚合思维是创造活动的基础。在很多情况下，问题的情境并不是十分清楚的，而是好似一堆乱麻。为使问题明确起来，就需要进行聚合思维，综合已有的各种信息。也可说这第一步的聚合是创造思维的最低序列。其二，聚合思维是创造活动的归宿。研究表明，绝大多数的创造性发现，都需要发散和聚合两种思维。一个问题的解决，往往是人的思维一方面沿着不同的方向大量发散，另一方面又必须应用一个人的知识对其发散结果进行严格的逻辑论证，以最严密的可能性聚合到最适宜的解决方法上，也就是通过聚合思维最后导出正确的结沦。这时的聚合思维，又成了创造活动的归宿。

聚合思维在创造活动中一样地重要。不过，由于我们比较习惯聚合思维，因而，在创造活动中，我们还是需要首先多多开发自己的发散思维能力。